영어 리스닝 공부법

초등학교 2~3학년부터 6학년까지 영어 리스닝을 가르치다 보면 학생들이 “분명 들은 것 같은데 문제는 틀리는” 경우를 자주 본다.

영어 리스닝 문제는 보통 대화나 설명을 들은 뒤 질문에 맞는 답을 여러 선택지 중에서 고르는 방식이다. 학생 입장에서는 영어 단어가 귀에 들어왔으니 내용을 들었다고 생각할 수 있다.

하지만 실제 수업에서 느낀 것은 영어 단어 몇 개를 들은 것과 대화 전체를 이해해서 질문에 맞는 정보를 골라내는 것은 다른 능력이라는 점이다.

초등 영어 리스닝: 선택지에 전부 들었던 내용이 나오면 헷갈린다

리스닝 문제의 오답은 아무 관련 없는 내용으로만 만들어지는 것이 아니다.

예를 들어 어떤 사람의 하루 일과가 다음과 같이 나온다고 해보자.

• 9:00 → wake up
• 12:00 → eat lunch
• 3:00 → come home

학생이 이 내용을 모두 들었다고 해도 “What did he do at 9 a.m.?”이라는 질문을 정확하게 듣지 못했다면 문제가 생긴다.

선택지에 wake up, eat lunch, come home이 모두 있다면 세 표현 모두 방금 들은 내용이기 때문이다.

학생은 “이거 들었어”라는 기억만으로 답을 고르려고 하지만, 실제 문제는 무엇을 들었는지가 아니라 9시에 무엇을 했는지를 묻고 있다.

수업이나 정기적인 평가 결과를 보면 Who, What, When처럼 세부 정보를 정확하게 구분해야 하는 문제에서 이런 오류가 나타나는 경우가 있었다.

초등 영어 리스닝은 질문을 정확히 듣는 것부터 중요했다

그래서 내가 리스닝 수업에서 중요하게 보는 것 중 하나가 질문이다.

교재에 따라서는 문제의 선택지는 적혀 있지만 질문 자체는 책에 표시되어 있지 않고 음원으로만 들려주는 경우가 있다.

이런 문제에서는 학생들에게 질문을 직접 받아쓰게 한다.

예를 들어,

What did the boy do after lunch?

라는 질문이 들렸다면 가능한 한 문장 전체를 적게 한다.

학생이 질문에서 what, after lunch 같은 핵심 정보를 놓치면 대화를 아무리 많이 들어도 어떤 정보를 찾아야 하는지 알기 어렵기 때문이다.

질문을 제대로 파악한 뒤에야 본문에서 필요한 정보를 찾게 한다.

초등 영어 리스닝: 모든 문장을 받아쓰는 노트테이킹은 필요하지 않았다

반대로 대화 내용을 처음부터 끝까지 모두 받아쓰게 하지는 않는다.

초등학생이 영어를 들으면서 완전한 문장을 계속 쓰려고 하면 필기에 집중하다가 다음 내용을 놓칠 가능성이 크다.

그래서 노트테이킹은 나중에 기억하기 위한 최소한의 정보만 적는 방식으로 지도했다.

예를 들어 12시에 식당에서 점심을 먹었다는 내용이라면,

12 - lunch - cafe

정도의 키워드만 남겨도 된다.

학생이 자신만 알아볼 수 있다면 더 짧은 약자를 사용해도 괜찮다고 본다.

중요한 것은 예쁘고 정확한 영어 문장을 만드는 것이 아니라 누가, 언제, 어디서, 무엇을 했는지를 나중에 다시 확인할 수 있을 정도의 핵심 정보를 남기는 것이다.

초등 영어 리스닝: 단어를 알아도 발음을 모르면 들리지 않는다

초등 영어 리스닝에서 또 하나 중요하다고 느끼는 것은 발음이다.

단어 시험에서는 철자와 한국어 뜻을 알고 있는데 실제 음원에서 그 단어가 나오면 “이게 그 단어였어요?”라고 하는 학생들이 있다.

눈으로 외운 영어와 실제로 들리는 영어가 연결되지 않은 것이다.

그래서 단어를 공부할 때 철자와 뜻만 외우는 것으로 끝내기보다 최소한 정확한 발음을 한 번이라도 들어보고 직접 말해보는 과정이 필요하다고 생각한다.

특히 리스닝에서는 아는 단어의 수뿐 아니라 그 단어가 실제로 어떤 소리로 들리는지를 알고 있는 것이 중요하다.

초등 영어 리스닝: 틀린 문제에서는 정답보다 근거를 다시 확인한다

학생이 리스닝 문제를 틀리면 다시 들어본 뒤 정답만 알려주기보다는 왜 이 선택지가 정답이고 다른 선택지는 왜 아닌지를 함께 확인하려고 한다.

앞에서 나온 행동인지, 질문에서 요구한 시간과 다른 것인지, 또는 대화에는 등장했지만 질문의 답은 아닌지를 구분하게 하는 것이다.

정답을 맞힌 경우에도 가능하면 같은 방식으로 근거를 확인할 수 있다.

내가 리스닝 수업을 다시 체계적으로 설계한다면 질문 정확히 듣기 → 필요한 정보 예상하기 → 듣고 핵심 정보만 메모하기 → 정답 선택 → 오답까지 근거 확인하기 순서로 연습시킬 것 같다.

리스닝은 단순히 귀가 좋은 학생이 잘하는 영역은 아니다.

영어 소리를 알아듣는 능력에 더해 질문을 이해하고, 필요한 정보를 기억하고, 여러 정보 가운데 답에 필요한 세부 내용을 골라내는 과정까지 함께 필요하다.

그래서 학생이 “분명 들었는데 틀렸어요”라고 한다면 다시 많이 듣게 하기 전에 무엇을 들어야 하는 문제였는지를 정확하게 알고 있었는지부터 확인해볼 필요가 있다.

영어 독해 이해도를 확인하다 보면 정답을 맞혔는데도 내용을 제대로 이해하지 못한 학생을 꽤 자주 만난다. 리딩이나 리스닝뿐 아니라 문법에서도 비슷한 일이 생긴다.

이유는 단순하다. 학생들은 모를 때도 답을 고른다.

물론 정답을 추론하는 것도 문제풀이 능력의 일부다. 하지만 실제로 수업하면서 본 학생들 중에는 지문이나 문제의 내용을 이해해서 답을 고른 것이 아니라, 익숙한 단어나 선택지의 분위기를 보고 추측하는 경우도 있었다.

그래서 나는 정답을 맞혔다는 사실과 내용을 이해했다는 사실을 같은 것으로 보지 않는다.

영어 독해 이해도: 오답도 지문에 나온 내용으로 만들어져 있다

특히 리딩이나 리스닝 문제는 오답이 생각보다 교묘하다.

예를 들어 리스닝에서 한 인물이 아침에 시계를 찾고, 이를 닦은 다음 학교에 간다고 하자.

문제가 “다음으로 할 일은 무엇인가?”라고 묻는다면 정답은 학교에 가는 것이다. 하지만 오답 선택지에도 ‘시계를 찾는다’, ‘이를 닦는다’처럼 실제로 대화에서 언급된 내용이 들어갈 수 있다.

학생이 문제에서 묻는 시점이나 순서를 정확하게 이해하지 못하면 “이 표현 들었는데?”라는 이유만으로 답을 고를 수 있다.

리딩의 세부사항 문제도 비슷하다. 보기 대부분이 본문에 등장한 정보라면 단어 몇 개를 발견한 것만으로 정답을 찾기는 어렵다.

결국 중요한 것은 본문에서 단어를 봤는가가 아니라, 질문이 무엇을 묻고 있고 해당 정보가 어떤 맥락에서 사용됐는가를 이해했는가이다.

영어 독해 이해도: 높은 레벨일수록 “모르겠다”고 말하기 어려운 학생도 있었다

수업을 하면서 흥미롭게 느꼈던 부분은 학생의 레벨이 올라간다고 해서 이런 문제가 반드시 줄어드는 것은 아니라는 점이었다.

본인의 욕심이나 학부모의 요청 등 여러 이유로 현재 실력보다 높은 수준의 수업에 들어온 학생도 있다. 이런 상황에서는 “모르겠어요”라고 솔직하게 이야기하는 것 자체를 부담스러워하는 경우가 있었다.

그럴 때 학생은 빈칸으로 두기보다 일단 답을 고른다.

문제는 그렇게 고른 답이 우연히 맞을 수도 있다는 것이다.

한두 문제라면 별일 아닐 수 있지만 이런 방식으로 시험을 반복하면 점수만 봤을 때는 학생이 어느 정도 이해하고 있는 것처럼 보일 수도 있다.

그래서 수업에서는 정답 자체보다 왜 그 답을 골랐는지를 확인하려고 했다.

영어 독해 이해도: “왜 이 답을 골랐어?”라고 물으면 보인다

학생이 문제를 맞혔을 때도 가끔 “왜 이걸 골랐어?”라고 물었다.

학생이 근거가 되는 문장이나 내용을 설명할 수 있다면 어느 정도 이해하고 있다고 볼 수 있다.

반대로 대답이 “그냥요”라면 다시 본문에서 근거를 찾아오게 했다.

리딩에서는 정답의 근거가 되는 문장을 찾게 하고, 가능하면 다른 선택지가 왜 오답인지도 확인하게 했다.

예를 들어 네 개의 선택지가 있다면 단순히 정답 하나를 찾는 데서 끝내지 않고,

• A는 왜 아닌지
• B는 본문에서 어떤 내용인지
• C가 왜 정답인지

를 다시 확인하는 식이다.

이렇게 하면 운 좋게 정답을 맞힌 경우와 실제로 내용을 이해한 경우를 어느 정도 구분할 수 있었다.

영어 독해 이해도: 리스닝에서는 정답보다 노트테이킹을 더 보기도 한다

리스닝에서는 선택지만 보고 학생의 이해도를 판단하기 더 어려울 때가 있다.

그래서 들은 내용을 간단하게 적게 하거나 중요한 정보를 노트테이킹하게 하는 방법도 사용했다.

누가 무엇을 했는지, 어떤 순서였는지, 왜 그런 행동을 했는지 등을 적어보게 하면 정답 하나를 고르는 것보다 학생이 실제로 어느 정도 들었는지 더 잘 드러난다.

특히 정답뿐 아니라 오답이 왜 틀렸는지를 설명할 수 있는지를 확인하는 것이 도움이 됐다.

영어 독해 이해도: 점수가 실력을 보여주지만, 점수만으로는 부족하다

학부모 상담을 하거나 학생들과 이야기하다 보면 시험 점수를 실력과 거의 동일하게 받아들이는 경우가 있다.

점수가 객관적으로 비교하기 쉬운 지표라는 점은 나도 동의한다. 하지만 수업에서 학생들을 직접 보면 같은 점수를 받은 학생이라도 실제 이해 수준은 다를 수 있다.

한 학생은 내용을 이해하고 근거를 찾아 답을 맞힐 수 있고, 다른 학생은 여러 문제를 추측해서 비슷한 점수를 받을 수도 있다.

그래서 영어 학습에서 정말 확인해야 하는 것은 단순히 “몇 개 맞혔는가”만은 아니라고 생각한다.

왜 그 답이 맞는지 설명할 수 있는가, 다른 선택지가 왜 틀렸는지 알고 있는가, 그리고 들거나 읽은 내용을 자기 방식으로 다시 정리할 수 있는가.

이런 질문까지 확인했을 때 비로소 영어 독해 이해도를 조금 더 정확하게 볼 수 있다.